物流专业核心课程教改方案

百蝶公司结合自身优势提出了“基于虚拟仿真为载体的物流专业核心课程教学做一体化教学方案。通过对一体化教室、一体化教学平台、一体化教学内容三个方面的精心设计,构建出完整的教学做一体化解决方案.

一、物流专业教学改革的困惑

       1.“教”以知识为主,技能为辅;

●尚未摆脱传统的普通高等教学教学模式,教师习惯以理论教学为主,实践教学为辅的模式,同时理论与实践缺少融合,脱节严重。

●教师大部分来自普通高等学校,缺乏物流企业工作经验,知识储备有余,职业技能不足。

       2. “学”以学为主,习为辅;

●学习被动接受听课,完成作业为主。

●学习强调记忆性知识,缺少“学以致用“的练习。

       3.“做”以操作为主,管理为辅;

●实训室受投入规模与场地等条件限制,实训以老师操作演示和物流设备轮流操作为主。

       4.“考”以答卷为主,能力评价为辅。

●考以记忆性或计算题为重点,无法评价职业能力。

近年来财政资金投入大量资金用于改善教学条件,各校在教学改革上做了大量的尝试,从资金的使用上主要投入到实训室建设上。实训室的大量投入,增加了”做“的条件,增加了做的课时,但未能实质解决理论与实践二张皮;未能解决重知识,轻技能等的问题。

二、建设思想

百蝶公司结合十年在虚拟仿真开发和教学应用的经验,通过大量院校调研与访谈,得到两条重要经验。

     1.加强顶层设计,教、学、做与考体系化推进教改

教学课堂、实训室、教材等教学节点均存在这样那样的问题,但如果“头痛医头,脚痛医脚”只能解决表象问题,只有全面统盘梳理总结诊断,找到“病根”,以“中医调理”的方式,加强顶层设计,从教的环境、教的方法和教的内容等多方面入手,体系化推进教学改革。

     2.教学载体的选择是教学改革的重点与难点

教学载体是一个独立的要素,教学载体的不同,直接影响教学方法的选择,也直接影响教学环境的设置,因此教学载体的选择是教学改革的重点与难点。教学载体随着科技水平和行业发展息息相关,目前物流专业的主流教学载体可分为:硬、软件集成综合实训室,在线课件与资源库,虚拟仿真中心。各种教学载体不同优缺点,如下表:

教学载体名称

内容

优点

缺点

硬、软件集成综合实训室

将软、硬件集成应用,构建出物流作业的实际框架,注重一体化的运作。以“校中厂”为主要建设思路。

1.操作性强;

2.灵活性强;

3.多样性强。

1.组织难;

2.维护难;

3.备课难。

在线课件资源库

以3D或视频为主要手段,形象展示教学内容,或与画面进行互动。以“加深对知识的理解”为主要建设思路。

1.内容丰富;

2.碎片化;

3.使用方便。

1.互动少;

2柔性差;

3.缺乏全局性与系统性。

虚拟仿真中心

融合虚拟现实、人工智能、多媒体等先进技术,真实再现物流企业工作环境,学生以角色扮演的方式参与虚拟企业的运营与作业管理。以“行动导向”项目化教学培养职业能力为主要建设思路。

1.内容按需设计,针对性强;

2.组织方便,灵活性强;

3.娱教寓乐,学生热情高。

1.实物感缺乏。


一体化解决方案

百蝶公司结合自身优势提出了“基于虚拟仿真为载体的物流专业核心课程教学做一体化教学方案。通过对一体化教室、一体化教学平台、一体化教学内容三个方面的精心设计,构建出完整的教学做一体化解决方案,如下图1结构图所示。

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1 三位一体的教学做一体化结构图

中国教育家陶行知先生曾指出:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学”。它的含义是教的方法根据学的方法,学的方法要根据做方法,“事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以”做”为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。由此可以理解,任何教育活动都是教学做合一的统一过程,其实就是理论联系实际,教育联系生活实践,学以致用。

教学做”一体教学模式体现了以能力本位为培养目标、以基于学生为中心的教学组织、以成果为见证的教学评价,是以教师为主导、以学生为主体的有效教学形式,能有效解决理论教学与实践教学的脱节问题。对教师来说教中学,学中做,边教边学,边学边做不仅提高教师自身的教育教学能力,而且能真正体会到教学之乐。让我们在教学中努力做到边教边学,边学边做,为教育事业做出更大的贡献。“教学做”一体化的教学模式有利于培养学生良好的职业素质、提升教育质量和培养应用型与技能型人才。

1.方案设计思路

一体化解决方案是:以“教、学、做”一体化教学管理平台(简称:ITP教学平台)为基础,以VR/AR为教学载体,以项目化工作任务为教学内容,以混合教学模式为教学方法,以形成性与终结性评价为支撑的物流职业能力培养生态体系。

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2.一体化课堂布局设计

布局设计遵循教学做一体化原则,课堂即为职业工作场所,突出“做”的互动性,同时便于“教“与“学”的展开。

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3.一体化教学平台

ITP教学平台是全面对一体化教学过程中的各个环节进行有效的管理控制,更为方便的展开一体化教学的管理平台。“教、学、做”一体化指将理论课与实践性教学环节重新分解、整合,安排在一起打破理论、实验和实训课的界限,以精心设计的教学任务为载体,以学生学习为主体,以培养学生的能力为根本,通过学生内在动力参与“做”来培养、锻炼学生的能力。按照“任务导入、自主学习、决策计划、方案实施、总结评价、老师点评”六个步骤组织教学过程。

ITP教学平台支持翻转课堂的教学方法,支持5A(Anytime、Anywhere、Anyone、Anymedia、Anyway)学习模式。系统采用HTML5技术,无论是笔记本,台式机,还是智能手机,无论是有线连接还是无线网络都能够很方便地浏览,从而借助工具实现高效互动。老师可在任何有网络环境中备课、回复学生问题、发起话题讨论或投票等工作。学生亦可随时学习,反复学习或训练,学习内容不受约束。学习评价将更加全面,具有形成性的课堂理论与实训考核(任务实训),在线参与评价,也有终结性考核(项目实训)。功能见下图。

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借助于虚拟现实,消除了时间与空间造成的认知阻断,相对于传统教育中知识的扁平性,VR教育的呈现将更加立体,有效帮助学生加深知识印象,深刻理解物流和供应链管理运营。

1.拓展学习的多维度:打破空间和时间

  传统的教学方式是在课堂上,老师教,学生学,即便是现在提倡的多元化课堂,也仅仅是把教室搬到实验、实训室等在通常情况下能够进入的空间。

  但有了虚拟现实就不同了:物流专业的学生可以像物流企业员工那样,畅游在各种物流场景中,与各种岗位同事为伴,认识奇妙的物流世界,也可以参与到物流企业的运营之中,加深物流的全局意识。

  VR提供的沉浸式场景能让线上教育场景更加丰富生动。同学在VR场景内可以做到自主并反复学习,同时接受全方面的信息,并伴随讲课的节奏和自己的理解抓住重点信息。这些以往只能通过书本和文字了解到的内容如今通过虚拟现实给人以直观展示,而不再是抽象的、概念上的认知,能带给学习者沉浸式的直观体验。

2.激发学生的学习兴趣

  通常老师在讲课的时候,传输的信息都是文字加图片的形式。但是对于一些复杂的情形,例如贵重或重大物流设备,设备原理与运行场景,就很难用语言来表达清楚。这时VR的三维立体呈现就可以十分简单的告诉我们答案。我们可以直观的感受到文字所表达不出来的部分,更为清晰得了解到问题的每一处细节。以后再遇到同类的问题,我们就会举一反三找出答案。

直观体验更能激发起学习者的学习兴趣。将虚拟现实引入教学,让学习游戏化、情境化,激发了学生主动学习的兴趣。通过VR教育,在实现人与机器的交流、通过网络进行人与人之间交流的同时,还能够在某种程度上实现教学的游戏性,让教育真正做到寓教于乐。

3.让学习更安全,更经济

  除了知识上的直观感知和激发学习的兴趣外,虚拟现实技术还能通过模拟可能会发生的真实情境,让学生进行模拟训练与操作,在安全的前提下让学生学会应对一些在现实场景中不可预知的危险。比如港口岸边起重机的操作学习,通常只能通过一些影视图像和文字资料的学习。运用了虚拟现实技术,让同学们“身临其境”。同时避免高价采购物流设备,性价比不高。


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