ITP教学平台

ITP教学平台是全面对一体化教学过程中的各个环节进行有效的管理控制,更为方便的展开一体化教学的管理平台。“教、学、做”一体化指将理论课与实践性教学环节重新分解、整合,安排在一起打破理论、实验和实训课的界限,以精心设计的教学任务为载体,以学生学习为主体,以培养学生的能力为根本,通过学生内在动力参与“做”来培养、锻炼学生的能力。按照“任务导入、自主学习、决策计划、方案实施、总结评价、老师点评”六个步骤组织教学过程。

ITP教学平台是全面对一体化教学过程中的各个环节进行有效的管理控制,更为方便的展开一体化教学的管理平台。“教、学、做”一体化指将理论课与实践性教学环节重新分解、整合,安排在一起打破理论、实验和实训课的界限,以精心设计的教学任务为载体,以学生学习为主体,以培养学生的能力为根本,通过学生内在动力参与“做”来培养、锻炼学生的能力。按照“任务导入、自主学习、决策计划、方案实施、总结评价、老师点评”六个步骤组织教学过程。

ITP教学平台支持翻转课堂的教学方法,支持5A(Anytime、Anywhere、Anyone、Anymedia、Anyway)学习模式。系统采用HTML5技术,无论是笔记本,台式机,还是智能手机,无论是有线连接还是无线网络都能够很方便地浏览,从而借助工具实现高效互动。老师可在任何有网络环境中备课、回复学生问题、发起话题讨论或投票等工作。学生亦可随时学习,反复学习或训练,学习内容不受约束。学习评价将更加全面,具有形成性的课堂理论与实训考核(任务实训),在线参与评价,也有终结性考核(项目实训)。

n  以职业活动为核心,确定课程设计。课程设置与职业活动紧密关联,打破学科本位的课程模式,摆脱学科课程的思想束缚,以国家职业标准为基础,围绕职业活动中每项工作任务的技能和知识点,设置课程和构建课程体系,突出实用性和针对性,体现“做中学,学中做”。

n  以工作任务为载体,设计课程内容。一体化教学内容要按照工作任务和工作过程的逻辑关系进行设计,体现综合职业能力的培养。要依据职业能力,整合相应的知识、技能及素养,实现理论与实践的有机融合。注重职业情境中能力的养成,培养学生分析问题和解决问题的综合能力。

n  以学生为中心,实施模块教学。围绕专业培养目标和课程内容,构建工作任务与知识、技能紧密关联的教学单元模块,为学生提供体验完整工作过程的模块式课程体系。优化模块教学内容,实现情境教学,融合课堂教学、动手实操和模拟实验于一体。模块与模块之间要层层递进、相互支撑。


平台集教、学、做、考于一体,全面对一体化教学过程中的各个环节进行有效的管理控制,更为方便的展开一体化教学。平台汇集了大量数据、教学资料、讨论组、考题库等资源,形成了一个高度集成的学习环境,采用可自由组合的动态模块化设计,教师组织教学过程时就像搭积木一样简单。实现了教学过程的信息化与智能化,加强对教学过程的管理,用科技来改造和引导教育的变革。

主要功能包括: 课程编辑; 课堂测验; 课外作业/任务;作业/作品提;课堂调查/投票;虚拟仿真运营项目实践; 虚拟仿真任务编辑;评分设定;资源管理;课程成绩;自评互评; 题库管理;实践成绩;跨平台使用。


          ITP教学平台提供了开放式实验环境,真正实现实验室向学生开放。学生可以打破时间和地域的限制完成相关的教学实验。由于虚拟仪器系统的支持,学生可以自拟、自选实验题目,自行组织实验,将现成的仪器变为自己的仪器进行开发实验,摒弃传统的灌输式教学方式,让学生自主参与到教学中来,最大限度地发挥学生的主动性和创造性。这种学生自主探索的学习活动,可使他们的个性得到发展,创造能力得到提高,最大程度地锻炼和开发学生的创新能力,极大地激发学生的学习兴趣,


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