物流教学做一体化

2018-03-21 18:20:03 admin 1057

一、建设思想

中国教育家陶行知先生指出:教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。它的含义是教的方法根据学的方法,学的方法要根据做方法,事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以做为中心。由此他特别强调要亲自在的活动中获得知识。由此可以理解,任何教育活动都是教学做合一的统一过程,其实就是理论联系实际,教育联系生活实践,学以致用。

教学做一体教学模式体现了以基于能力本位为培养目标、以基于学生为中心的教学组织、以成果为签证的教学评价,是以教师为主导、以学生为主体的有效教学形式,能有效解决理论教学与实践教学的脱节问题。对教师来说教中学,学中做,边教边学,边学边做不仅提高教师自身的教育教学能力,而且能真正体会到教学之乐。让我们在教学中努力做到边教边学,边学边做,为教育事业做出更大的贡献。教学做一体化的教学模式有利于培养学生良好的职业素质、提升教育质量和培养应用型与技能型人才。

二、现阶段一体化教学开展存在的困难

近几年财政加大了对高校教学实验实训教学方面的投入,几乎每个专业都有了专业物流实验实训室,但教学应用效果不佳。学生的内容与“学的知识不能有效的融合,达不到实践教学的效果。职业教育的特点决定了以能力为本位,突出实践在教学中的主体地位,但现阶段在教学开展过程中却存在了比较大的障碍和困难。主要体现在:

1)       教学做环境创建之难

n  物流作业的企业环境涉及的东西多,难以在校园内进行完整的构建;

n  受空间和资金投入的限制,创建的环境较为简单,许多实践知识点未能很好的展现;

n  创建教学做一体化的教学场景给老师带来的极大的教学工作量和负担。

2)       教学做模式组织之难

n  设备数量的限制,难以实现“人人参与”以学为主的教学模式;

n  上课过程不易控制,难以实现“边做边教边学”;

n  学生的好奇心容易造成工作过程中的安全隐患,老师管理不过来,上课压力大。

3)       理论与实践融合之难

n  双师型师资不足,老师也缺乏物流工作经验,不容易将理论和实践进行有效的结合;

n  一体化教材和配套教学资源不足。


三、教学做一体化建设方案

百蝶公司结合自身在虚拟仿真开发和教学应用的多年经验基础上提出了以虚拟仿真为载体的教学做一体化课堂解决方案。通过对一体化教室、一体化教学平台、一体化教学内容三个方面的精心设计,构建出完整的教学做一体化课堂解决方案,如下图1结构图所示。

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三位一体的教学做一体化课堂

为何选择以“虚拟仿真”为载体?

随着计算机技术和网络技术的迅速发展,以及科学研究进一步深入的需要,虚拟仿真实验技术日渐成熟和完善,虚拟实验作为继理论研究和实验研究之后的第三种科学研究方法,对社会发展和科技进步起到了越来越重要的作用,代表着科学研究方法的重要发展方向。

n  情景易现:突破时间和空间的限制;

n  经济实用:降低实验实践教学成本;

n  生动直观:打造多样化的教学环境;

n  安全可靠:营造安全实验教学氛围;

n  客观真实:增强实践教学的互动性。

百蝶“教学做一体化教学平台”是一种在虚拟现实技术构建的企业中展开“学中做,做中学”的一体化教学过程,以游戏自主化为教学手段,突出“学以致用”作为教学指导思想的学习模式。构建此平台是以三维互动体验式教学平台为基础,以三维互动虚拟仿真教学软件为核心,配合计算机及网络、3D显示系统、VR仿真模拟器、物流设备等内容共同构建出一体化教学平台的架构。

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 图一体化教学平台总体架构图

四、 建设效果

4.1 应用效果

1)教学质量不断提升

n  增强学习的直观性——学生能够用理论指导实践,实践中消化理论知识,学以致用。

n  提高了学习的主动性——让学生对知识产生亲切感,能运用知识去改变、改善事物,随之产生学习的主动性。

n  自主学习——每个课题每个任务都能自己亲自动手,探索可发现工作中蕴含的知识。

n  良好的教学模式使得教学质量的提高事半功倍

2)老师上课更加得心应手

n  老师的角色转换——加拿大的数字学习专家Stephen Downes认为二十一世纪的老师,已经无法像从前一样,只是高高在上,把知识灌输给学生,而是兼具四种不同角色,那就是专家、教练、设计者和学习者。在一体化的课堂中,每位老师都会将这四个角色或多或少的呈现出来。

n  老师与学生共同学习和提高——在一体化教学过程中,都会碰到一些问题,学生有可能质疑老师的观点,这正是一体化教学的优势所在,老师与学生共同学习与成长。

n  因材施教,学有所成——因材施教,学生可以利用“三维互动体验式教学平台”进行反复学习。老师在平台集中答疑。

3)学生能力的全面提升

n  学习方式的转变——在一体化教学模式下学生是主体,学生由被动的听课者变成了学习的参与者,根据自己的兴趣找准职业发展,使得所有的学习内容有了清晰的目标。

n  学以致用——在一体化教学模式下,所有的教学问题与任务都与生产实际紧密相关,不再只是一个概念与算法问题。

n  职业素质全面提升——在一体化教学模式下,教学环节植入了沟通、团队合作、工作归纳、相互评价等培养职业素质的内容。在共同协作的工作环境中学会如何与他人合作,增强学生的职业能力素养。

4.2 方案的优势

1)易于突出学生的主体地位

n  丰富而真实的“工作环境”带给学生更真实的体验,让学生积极探索。

n  不受设备数量的限制,易于实现“人人参与” 以学为主的教学模式。

n  虚拟仿真不担心出错,可反复尝试,增加学生自主学习的空间。

2)情景易创过程易管理

n  教学情景易于创建,在虚拟的环境中可以方便的设置工作任务。

n  上课过程在统一的管理平台下进行,老师可实时把控教学过程,。

n  老师教学组织负担轻,学生可在平台中自主学习,并且不用担心安全等风险因素。

3)方便学习结果的反思与评价

n  实践过程系统可自动打分,并提供错误指示。

n  学生工作方案的撰写可以提交在统一的平台中,方便互评与老师评价。

n  学生成绩与评价的统一管理,并有成绩分析的报表,方便掌握教学的重点和难点。

4.自主学习更为方便

n  百蝶教学平台可24小时开放,方便学生随时随地进行自主学习。

n  百蝶教学资源库中包含了丰富的学习资源,方便学生从不同角度进行学习。

     

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